“5、4、3、2、1！”日前，在第十二届全国残疾人运动会暨第九届特奥会越野轮滑比赛中，湖北省武穴市特殊学校的学生郭湘玲接到裁判的起跑信号后，紧紧抓住冰刀杆，迅速从起点跳下。她凭借轻盈的身体，在跑道上灵活地跑啊跑啊，最终在智障组织组织的女子400米个人自由技术比赛中获得冠军。
场外，另一位“小明星”珠海市特殊教育学校四年级学生田耀兴的盲文课本朗读视频让无数观众印象深刻。这是关于一个患有视神经萎缩的10岁女孩梦想成为一名新闻主播的故事。在老师的指导下，老师为他开设了一个名为“启明小星星”的视频账号，记录他每天的阅读情况。目前，这个甜美的声音ed小女孩在网络上收获了数十万粉丝。 “我触摸到了星星。”田耀星在课本上说道。
这两个感人至深的故事生动地展现了我国特殊教育正在从“基本安全”走向“优质发展”。南京特殊教育师范学院党委副书记、校长王立新告诉记者，“十四五”末，我国特殊教育已从“基础”提升到“质量提升”，正在向幼儿教育和高等教育拓展。 “我们的目标是确保特殊群体的儿童不仅能够上学，而且能够学会有经验和有尊严地生活。”
一是特殊教育服务范围和水平显着提高。
在9月份国务院新闻办举行的新闻发布会上，中国残联官员介绍了这一系列图“十四五”期间，我国残疾儿童和青少年义务教育入学率达到97%，全国职业中学和普通中学残疾学生分别达到7.58万人和5.98万人。过去三年来，每年有超过3万名残疾学生进入大学校园就读。普通班低视力学生大字本教材纳入国家义务教育教材目录。特殊教育学校有义务为盲人、聋人、弱智者提供课程教科书。此外，还编写出版了数学等9个学科的国家手语教辅书籍。
这个数字的背后，是残疾儿童实现梦想、走进课堂、融入社会的过程。
7岁孩子的妈妈来自湖南省湘潭市的老周周希望儿子能从“特殊”走向“正常”，能像其他人一样进入普通小学就读。舒舒是个极早产儿，智力发育迟缓。 2022年，他进入湘潭沁源培智学校，介入湖南省重要民生问题残疾儿童康复帮扶项目。入学时，他走路步态不稳，叫名字时无法反应，只能发单音节词。学校针对舟州市个性化推出“E”计划“专项训练+综合适应”，以游戏化教学提高语言和认知能力，以感觉统合训练提高平衡能力，组织孩子们上午与普通孩子一起学习，下午加强语言训练和情绪管理的“半日融合”。
之后经过三年的干预，周叔已经能够走路平稳、说话清晰、沟通有效。今年九月，妈妈的梦想终于实现了！书书背着书包进入湘潭市湘集小学，成为一名普通学校的小学生。
仇文清是一名视障学生，她想充分探索自己的“学业极限”。他接触了盲文并进行了大量研究。 2017年，他考入南京特殊教育师范学院应用心理学专业，成为全国第一位通过大学英语六级考试的视障人士。 2021年考入中国人民大学应用心理学硕士。 2022年10月通过教师资格考试。周文清目前正在中国人民大学攻读社会学博士学位，计划前往西部任教。
从会学习到能学好一是安全网越来越密。华东师范大学综合教育研究所所长邓猛告诉记者：“特殊教育服务范围和水平显着提升。首先，首次形成了中国特色的特殊教育发展体系，从学前教育到义务教育、初中教育和以职业教育为特征的中等教育。体现了继续教育的特色。第二，服务范围不断拓展，超越了传统的视力障碍、听力障碍和体育教育。残疾和智力障碍等明显感官障碍和严重精神疾病已扩大到包括更多类型残疾的儿童，包括对患有发育障碍的儿童的教育，例如自闭症谱系障碍、学习障碍、情绪和行为障碍、注意力缺陷/多动障碍、发育迟缓和身体健康问题。
安全网的背后是不断完善的资源支撑体系。浙江师范大学儿童发展与教育学院院长曹淑琴表示：“为保障特殊教育高质量发展、全面服务，我国逐步建立了以国家资源中心为核心的‘国家-省-市-地(区)-直辖市(校)’五级特殊教育资源支撑体系。特别值得关注的是，2024年1月，教育部批准设立“国家特殊教育特殊教育资源支撑体系”。这是浙江师范大学自闭症儿童资源中心，是全国首个特殊教育领域的资源中心，是我国自闭症儿童发展史上的一个里程碑。中国的特殊教育。”
2、人工智能有助于提升特殊教育教师的专业发展
所有残疾儿童青少年的发展都离不开特殊教育教师的日常努力。
河南省安阳市特殊学校老师杨静在“智力训练班”里给孩子们上课。他精心设计了课程，使其适应学生的认知特点，让基本表达不断循环。他把孩子们分成三组：“果果、多多、丫丫”。当小组里最小的学生丫丫经过多次尝试终于说出了最重要的表情时，她泪流满面。杨静坦言，无论上多少课，有些学生可能还是无法进步。你能做的就是因材施教，等待花开的时刻。
特殊教育有h专业复杂程度高。孩子们差异很大，他们的需求是多样且长期的，他们的教育过程也不同。充满个性。教师们长期以来都感到教学难、评价难、学习难。曹淑琴告诉记者，“人工智能的发展为教师专业技能的提升带来了新的可能性。”
南京特殊教育师范学院特殊教育课程资源中心近日组织的课程资源研究中期报告会支持了曹淑琴的观点。研究团队的报告显示，利用AI设计动画图像可以显着提高有特殊需要的学生的兴趣，而VR/AR技术的引入可以将美术教师的备课时间从4小时减少到1小时。
无锡市梁溪区西兴实验学校近日开展“类似的尝试。他们利用脑机接口和Technology.nology为自闭症儿童设计了三功能康复系统：“神经干预技能训练——家校协作”。上课时，学生们戴着轻便的头带，大脑计算系统会收集他们的脑电波并将其转化为视觉反馈，通过闭环训练重新连接大脑的社交功能。课后根据脑电波数据制定个人计划，提供家庭学习指导，确保家校高效协作。最后，结合专业措施的科学评估，使干预措施更有针对性。
“在现实教育中，人工智能技术可以极大地提高教师的准确识别能力。通过视频分析、面部表情识别、注意力追踪等技术，教师可以更快速地识别儿童社交的细微变化。互动、情绪调节和行为模式。 “人工智能数字平台还可以积累案例、积累数据、分享策略，推动教育研究从个体经验到集体知识，形成不断更新的专业资源体系。”曹淑琴说。
3.未来五年重点关注有组织的攻击
特殊教育正在从“规模”走向“质量”，从“特色教育”走向“一体化”，从“一个不落下”的基本保障，走向教育科研的精耕细作、面向未来的组织举措。
从特殊教育师资培训的角度来看，王立新表示：“首先是一个能力适应转型的问题，传统的培训模式和未来的岗位需求是有差距的。”该领域急需“懂集成、懂技术”的复合型人才但现有课程不适合人工智能应用，循证实践、跨学科协作等技能培养不够充分，缺乏学生解决某些领域复杂人力资源的能力。教育是特殊教育高质量发展所必需的，康复、医学、工程和心理学深度交织，但传统培训和专业“房神”存在学科墙体坚固、交叉培养的构建方式等问题“特殊教育+人工智能”、“康复+工程”等体系仍需克服制度障碍。
邓蒙认为，克服未来五年困难的关键仍然是系统、合法地推进在职教师和在职教师的通识教育一体化培训，确保普通学生能够接受教育。我的教育。在职教师将获得特殊教育和融合教育的基本知识和技能。他认为，“十五五”期间，应加强对特殊教育师资配置、培训和工作机制的探讨，推动北京特殊教育综合教学和研究。 “我们希望人工智能能够打破时间和空间的障碍，针对特殊儿童和具体的教育案例，以个性化、普适性、泛在性的方式开展多样化的教育和研究，为莆田市的融合教育和研究提供现实的途径和多样化的实施可能性。”
曹淑琴表示，建立自闭症儿童的教育引导体系非常重要。 “十四五规划中，政府强调要‘探索科学合理的自闭症儿童抚养方法，研究然而，由于自闭症谱系症状的多样性、个体差异的突出性以及支持需求的复杂性，这些任务迄今尚未完成。从实践来看，自闭症儿童数量持续增加，针对自闭症儿童设立特殊学校，更加迫切需要完善教育引导体系，他建议：“未来，我们需要构建完整、适用的课程教材体系，建立有效的教学方法体系，构建本土化的教育评价体系，利用人工智能等新技术开发本土化的自闭症筛查和教育评价工具，真正实现个体化‘评估’、‘教学’的多方位融合。”对自闭症儿童进行评估。”
（记者姚晓丹）
《光明新闻》（12月2025年16月16日，第13页）【编辑：陈海峰】
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